《论语》少年解读 · 第 17 篇

阳货篇

原则与现实之间的选择。本页共 26 章,每章先讲字面,再补人物、典故、延伸义与争议。

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本篇导读

本篇共26章。其中著名的文句有:“性相近也,习相远也”;“唯上知与下愚不移”;“君子有勇而无义为乱,小人有勇而无义为盗”;“唯女子与小人为难养也”。这一篇中,介绍了孔子的道德教育思想,孔子对仁的进一步解释,还有关于为父母守丧三年问题,也谈到君子与小人的区别等等。

17.1

阳货欲见孔子,孔子不见���归孔子豚。孔子时其亡也而往拜之,遇诸涂。谓孔子曰:“来,予与尔言。”曰:“怀其宝而迷其邦,可谓仁乎?”曰:“不可。”“好从事而亟失时,可谓知乎?”曰:“不可!”“日月逝矣,岁不我与!”孔子曰:“诺,吾将仕矣。”

字面翻译

阳货想见孔子,孔子不见,他便赠送给孔子一只熟小猪,想要孔子去拜见他。孔子打听到阳货不在家时,往阳货家拜谢,却在半路上遇见了。阳货对孔子说 :“来,我有话要跟你说。”(孔子走过去。)阳货说:“把自己的本领藏起来而听任国家迷乱,这可以叫做仁吗?”(孔子回答)说:“不可以。”(阳货)说:“喜欢参与政事而又屡次错过机会,这可以说是智吗?”(孔子回答)说:“不可以。”(阳货)说:“时间一天天过去了,年岁是不等人的。”孔子说:“好吧,我将要去做官了。”

关键字词

  • 阳货:又叫阳虎,季氏的家臣。
  • 归孔子豚:归,音kuì,赠送。豚,音tún,小猪。赠给孔子一只熟小猪。
  • 时其亡:等他外出的时候。
  • 遇诸涂:涂,同“途”,道路。在路上遇到了他。
  • 迷其邦:听任国家迷乱。
  • 亟:屡次。
  • 与:在一起,等待的意思。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 又称阳虎,季氏家臣,一度控制鲁国政权;他想逼孔子出来做官。

典故故事|阳货赠豚:一次绕不开的政治试探

人物关系孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 又称阳虎,季氏家臣,一度控制鲁国政权;他想逼孔子出来做官。
主要出处《论语·阳货》第17.1章;人物关系可参《史记·孔子世家》《仲尼弟子列传》;具体人物是否入传,以现存材料为准
故事经过阳货掌握鲁国季氏权力,想让孔子出来任职。孔子不愿直接见他,阳货便趁孔子不在送去一只熟乳猪;按礼孔子必须回拜。孔子挑阳货不在时前往,路上却正好相遇。两人互相试探,表现了孔子既不愿同不义者合作,又不愿永远放弃从政机会的两难。
与本章的关系这段材料让原句不再只是一条格言:要结合人物当时的身份、选择和后果,才能看见孔子赞成或反对的究竟是什么。
史实 / 传说边界《论语》是孔门言行记录,不是现代录音实录。这里优先采用本章明确写出的内容;后世传说若缺少早期文献支持,不当作确定史实。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.2

子曰:“性相近也,习相远也。”

字面翻译

孔子说:“人的本性是相近的,由于习染不同才相互有了差别。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.3

子曰:“唯上知与下愚不移。”

字面翻译

孔子说:“只有上等的智者与下等的愚者是改变不了的。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

“上智”是指高贵而有智慧的人;“下愚”指卑贱而又愚蠢的人,这两类人是先天所决定的,是不能改变的。这种观念如果用阶级分析的方法去看待,则有其岐视甚至侮辱普通百姓的一面,这是应该予以指出的。

17.4

子之武城,闻弦歌之声。夫子莞尔而笑,曰:“割鸡焉用牛刀?”子游对曰:“昔者偃也闻诸夫子曰:‘君子学道则爱人,小人学道则易使也。’”子曰:“二三子,偃之言是也!前言戏之耳。”

字面翻译

孔子到武城,听见弹琴唱歌的声音。孔子微笑着说:“杀鸡何必用宰牛的刀呢?”子游回答说:“以前我听先生说过,‘君子学习了礼乐就能爱人,小人学习了礼乐就容易指使。’”孔子说:“学生们,言偃的话是对的。我刚才说的话,只是开个玩笑而已。”

关键字词

  • 武城:鲁国的一个小城,当时子游是武城宰。
  • 弦歌:弦,指琴瑟。以琴瑟伴奏歌唱。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 言偃,字子游,孔子的学生;以文学见长,做过武城的地方官。

典故故事|把这段对话还原成一个完整故事

人物关系孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 言偃,字子游,孔子的学生;以文学见长,做过武城的地方官。
主要出处《论语·阳货》第17.4章;人物关系可参《史记·孔子世家》《仲尼弟子列传》;具体人物是否入传,以现存材料为准
故事经过孔子到武城,听见弹琴唱歌的声音。孔子微笑着说:“杀鸡何必用宰牛的刀呢?”子游回答说:“以前我听先生说过,‘君子学习了礼乐就能爱人,小人学习了礼乐就容易指使。’”孔子说:“学生们,言偃的话是对的。我刚才说的话,只是开个玩笑而已。” 这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。
与本章的关系这段材料让原句不再只是一条格言:要结合人物当时的身份、选择和后果,才能看见孔子赞成或反对的究竟是什么。
史实 / 传说边界《论语》是孔门言行记录,不是现代录音实录。这里优先采用本章明确写出的内容;后世传说若缺少早期文献支持,不当作确定史实。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.5

公山弗扰以费畔,召,子欲往。子路不说,曰:“末之也已,何必公山氏之之也?”子曰:“夫召我者而岂徒哉?如有用我者,吾其为东周乎!”

字面翻译

公山弗扰据费邑反叛,来召孔子,孔子准备前去。子路不高兴地说:“没有地方去就算了,为什么一定要去公山弗扰那里呢?”孔子说:“他来召我,难道只是一句空话吗?如果有人用我,我就要在东方复兴周礼,建设一个东方的西周。”

关键字词

  • 公山弗扰:人名,又称公山不狃,字子洩,季氏的家臣。
  • 末之也已:末,无。之,到、往。末之,无处去。已,止,算了。
  • 之之也:第一个“之”字是助词,后一个“之”字是动词,去到的意思。
  • 徒:徒然,空无所据。
  • 吾其为东周乎:为东周,建造一个东方的周王朝,在东方复兴周礼。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 仲由,字子路,又称季路;孔子的学生,勇敢直率,有时行动快于思考。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.6

子张问仁于孔子,孔子曰:“能行五者于天下为仁矣。”请问之,曰:“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮,宽则得众,信则人任焉,敏则有功,惠则足以使人。”

字面翻译

子张向孔子问仁。孔子说:“能够处处实行五种品德。就是仁人了。”子张说:“请问哪五种。”孔子说:“庄重、宽厚、诚实、勤敏、慈惠。庄重就不致遭受侮辱,宽厚就会得到众人的拥护,诚信就能得到别人的任用,勤敏就会提高工作效率,慈惠就能够使唤人。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 颛孙师,字子张,孔子的学生;好问从政、交友和修身。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.7

佛肸召,子欲往。子路曰:“昔者由也闻诸夫子曰:‘亲于其身为不善者,君子不入也。’佛肸以中牟畔,子之往也,如之何?”子曰:“然,有是言也。不曰坚乎,磨而不磷;不曰白乎,涅而不缁。吾岂匏瓜也哉?焉能系而不食?”

字面翻译

佛肸召孔子去,孔子打算前往。子路说:“从前我听先生说过:‘亲自做坏事的人那里,君子是不去的。’现在佛肸据中牟反叛,你却要去,这如何解释呢?”孔子说:“是的,我有过这样的话。不是说坚硬的东西磨也磨不坏吗?不是说洁白的东西染也染不黑吗?我难道是个苦味的葫芦吗?怎么能只挂在那里而不给人吃呢?”

关键字词

  • 佛肸:音bìxī,晋国大夫范氏家臣,中牟城地方官。
  • 中牟:地名,在晋国,约在今河北邢台与邯郸之间。
  • 磷:损伤。
  • 涅:一种矿物质,可用作颜料染衣服。
  • 缁:音zī,黑色。
  • 匏瓜:葫芦中的一种,味苦不能吃。
  • 系:音jì,结,扣。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 仲由,字子路,又称季路;孔子的学生,勇敢直率,有时行动快于思考。

典故故事|把这段对话还原成一个完整故事

人物关系孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 仲由,字子路,又称季路;孔子的学生,勇敢直率,有时行动快于思考。
主要出处《论语·阳货》第17.7章;人物关系可参《史记·孔子世家》《仲尼弟子列传》;具体人物是否入传,以现存材料为准
故事经过佛肸召孔子去,孔子打算前往。子路说:“从前我听先生说过:‘亲自做坏事的人那里,君子是不去的。’现在佛肸据中牟反叛,你却要去,这如何解释呢?”孔子说:“是的,我有过这样的话。不是说坚硬的东西磨也磨不坏吗?不是说洁白的东西染也染不黑吗?我难道是个苦味的葫芦吗?怎么能只挂在那里而不给人吃呢?” 这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。
与本章的关系这段材料让原句不再只是一条格言:要结合人物当时的身份、选择和后果,才能看见孔子赞成或反对的究竟是什么。
史实 / 传说边界《论语》是孔门言行记录,不是现代录音实录。这里优先采用本章明确写出的内容;后世传说若缺少早期文献支持,不当作确定史实。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.8

子曰:“由也,女闻六言六蔽矣乎?”对曰:“未也。”“居!吾语女。好仁不好学,其蔽也愚;好知不好学,其蔽也荡;好信不好学,其蔽也贼;好直不好学,其蔽也绞;好勇不好学,其蔽也乱;好刚不好学,其蔽也狂。”

字面翻译

孔子说:“由呀,你听说过六种品德和六种弊病了吗?”子路回答说���“没有。”孔子说:“坐下,我告诉你。爱好仁德而不爱好学习,它的弊病是受人愚弄;爱好智慧而不爱好学习,它的弊病是行为放荡;爱好诚信而不爱好学习,它的弊病是危害亲人;爱好直率却不爱好学习,它的弊病是说话尖刻;爱好勇敢却不爱好学习,它的弊病是犯上作乱;爱好刚强却不爱好学习,它的弊病是狂妄自大。”

关键字词

  • 居:坐。
  • 愚:受人愚弄。
  • 荡:放荡。好高鹜远而没有根基。
  • 贼:害。
  • 绞:说话尖刻。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 仲由,字子路,又称季路;孔子的学生,勇敢直率,有时行动快于思考。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.9

子曰:“小子何莫学夫《诗》?《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”

字面翻译

孔子说:“学生们为什么不学习《诗》呢?学《诗》可以激发志气,可以观察天地万物及人间的盛衰与得失,可以使人懂得合群的必要,可以使人懂得怎样去讽谏上级。近可以用来事奉父母,远可以事奉君主;还可以多知道一些鸟兽草木的名字。”

关键字词

  • 兴:激发感情的意思。一说是诗的比兴。
  • 观:观察了解天地万物与人间万象。
  • 群:合群。
  • 怨:讽谏上级,怨而不怒。
  • 迩:音ěr,近。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

典故故事|原句背后的历史与文献

人物关系孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。
主要出处《论语·阳货》第17.9章;人物关系可参《史记·孔子世家》《仲尼弟子列传》;具体人物是否入传,以现存材料为准
故事经过孔子说:“学生们为什么不学习《诗》呢?学《诗》可以激发志气,可以观察天地万物及人间的盛衰与得失,可以使人懂得合群的必要,可以使人懂得怎样去讽谏上级。近可以用来事奉父母,远可以事奉君主;还可以多知道一些鸟兽草木的名字。” 这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。
与本章的关系这段材料让原句不再只是一条格言:要结合人物当时的身份、选择和后果,才能看见孔子赞成或反对的究竟是什么。
史实 / 传说边界《论语》是孔门言行记录,不是现代录音实录。这里优先采用本章明确写出的内容;后世传说若缺少早期文献支持,不当作确定史实。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.10

子谓伯鱼曰:“女为《周南》、《召南》矣乎?人而不为《周南》、《召南》,其犹正墙面而立也与!”

字面翻译

孔子对伯鱼说:“你学习《周南》、《召南》了吗?一个人如果不学习《周南》、《召南》,那就像面对墙壁而站着吧?”

关键字词

  • 《周南》、《召南》:《诗经. 国风》中的第一、二两部分篇名。周南和召南都是地名。这是当地的民歌。
  • 正墙面而立:面向墙壁站立着。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 孔鲤,字伯鱼,孔子的儿子;在书中仍像普通学生一样受教。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.11

子曰:“礼云礼云,玉帛云乎哉?乐云乐云,钟鼓云乎哉?”

字面翻译

孔子说:“礼呀礼呀,只是说的玉帛之类的礼器吗?乐呀乐呀,只是说的钟鼓之类的乐器吗?”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.12

子曰:“色厉而内荏,譬诸小人,其犹穿窬之盗也与?”

字面翻译

孔子说:“外表严厉而内心虚弱,以小人作比喻,就像是挖墙洞的小偷吧?”

关键字词

  • 色厉内荏:厉,威严,荏,虚弱。外表严厉而内心虚弱。
  • 窬:音yú,洞。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.13

子曰:“乡愿,德之贼也。”

字面翻译

孔子说:“没有道德修养的伪君子,就是破坏道德的人。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

孔子所说的“乡愿”,就是指那些表里不一、言行不一的伪君子,这些人欺世盗名,却可以堂而皇之地自我炫耀。孔子反对“乡愿”,就是主张以仁、礼为原则,只有仁、礼可以使人成为真正的君子。

17.14

子曰:“道听而涂说,德之弃也。”

字面翻译

孔子说:“在路上听到传言就到处去传播,这是道德所唾弃的。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

道听途说是一种背离道德准则的行为,而这种行为自古以来就存在的。在现实生活中,有些不仅是道听途说,而且四处打听别人的隐私,然后到处传说,以此作为生活的乐趣,实乃卑鄙之小人。

17.15

子曰:“鄙夫可与事君也与哉?其未得之也,患得之;既得之,患失之。苟患失之,无所不至矣。”

字面翻译

孔子说:“可以和一个鄙夫一起事奉君主吗?他在没有得到官位时,总担心得不到。已经得到了,又怕失去它。如果他担心失掉官职,那他就什么事都干得出来了。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

孔子在这一章里对那些一心想当官的人斥为鄙夫,这种人在没有得到官位时总担心得不到,一旦得到又怕失去。为此,他就会不择手段去做任何事情,以至于不惜危害群体,危害他人。这种人在现实生活中也是司空见惯的。当然,这种人是不会有什么好的结局的。

17.16

子曰:“古者民有三疾,今也或是之亡也。古之狂也肆,今之狂也荡;古之矜也廉,今之矜也忿戾;古之愚也直,今之愚也诈而已矣。”

字面翻译

孔子说:“古代人有三种毛病,现在恐怕连这三种毛病也不是原来的样子了。古代的狂者不过是愿望太高,而现在的狂妄者却是放荡不羁;古代骄傲的人不过是难以接近,现在那些骄傲的人却是凶恶蛮横;古代愚笨的人不过是直率一些,现在的愚笨者却是欺诈啊!”

关键字词

  • 狂:狂妄自大,愿望太高。
  • 肆:放肆,不拘礼节。
  • 荡:放荡,不守礼。
  • 廉:不可触犯。
  • 戾:火气太大,蛮横不讲理。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

孔子所处的时代,已经与上古时代有所区别,上古时期人们的“狂”、“矜”、“愚”虽然也是毛病,但并非不能让人接受,而今天人们的这三种毛病都变本加厉。从孔子时代到现在,又过去了两三千年了,这三种毛病不但没有改变,反而有增无已,愈益加重,到了令人无法理喻的地步。这就需要用道德的力量加以惩治。也希望有这三种毛病的人警醒。

17.17

子曰:“巧言令色,鲜矣仁。”

字面翻译

孔子说:专说好听的话、故意装出讨人喜欢的脸色,这样的人很少有真诚的仁心。

关键字词

  • 本章已见于《学而篇》第一之第三章,此处系重出。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.18

子曰:“恶紫之夺朱也,恶郑声之乱雅乐也,恶利口之覆邦家者。”

字面翻译

孔子说:“我厌恶用紫色取代红色,厌恶用郑国的声乐扰乱雅乐,厌恶用伶牙利齿而颠覆国家这样的事情。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.19

子曰:“予欲无言。”子贡曰:“子如不言,则小子何述焉?”子曰:“天何言哉?四时行焉,百物生焉,天何言哉?”

字面翻译

孔子说:“我想不说话了。”子贡说:“你如果不说话,那么我们这些学生还传述什么呢?”孔子说:“天何尝说话呢?四季照常运行,百物照样生长。天说了什么话呢?”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 端木赐,字子贡,孔子的学生;善于言辞、经商和外交,经常追问老师。

典故故事|把这段对话还原成一个完整故事

人物关系孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 端木赐,字子贡,孔子的学生;善于言辞、经商和外交,经常追问老师。
主要出处《论语·阳货》第17.19章;人物关系可参《史记·孔子世家》《仲尼弟子列传》;具体人物是否入传,以现存材料为准
故事经过孔子说:“我想不说话了。”子贡说:“你如果不说话,那么我们这些学生还传述什么呢?”孔子说:“天何尝说话呢?四季照常运行,百物照样生长。天说了什么话呢?” 这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。
与本章的关系这段材料让原句不再只是一条格言:要结合人物当时的身份、选择和后果,才能看见孔子赞成或反对的究竟是什么。
史实 / 传说边界《论语》是孔门言行记录,不是现代录音实录。这里优先采用本章明确写出的内容;后世传说若缺少早期文献支持,不当作确定史实。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.20

孺悲欲见孔子,孔子辞以疾。将命者出户,取瑟而歌,使之闻之。

字面翻译

孺悲想见孔子,孔子以有病为由推辞不见。传话的人刚出门,(孔子)便取来瑟边弹边唱,(有意)让孺悲听到。

关键字词

  • 孺悲:鲁国人,鲁哀公曾派他向孔子学礼。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 鲁国国君;孔子晚年时期在位,书中多次向孔子问政。 鲁哀公,鲁国国君;是孔子的君主,也常向孔子问政。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.21

宰我问:“三年之丧,期已久矣!君子三年不为礼,礼必坏;三年不为乐,乐必崩。旧谷既没,新谷既升,钻燧改火,期可已矣。”子曰:“食夫稻,衣夫锦,于女安乎?”曰:“安!”“女安则为之!夫君子之居丧,食旨不甘,闻乐不乐,居处不安,故不为也。今女安,则为之!”宰我出,子曰:“予之不仁也!子生三年,然后免于父母之怀。夫三年之丧,天下之通丧也,予也有三年之爱于其父母乎!”

字面翻译

宰我问:“服丧三年,时间太长了。君子三年不讲究礼仪,礼仪必然败坏;三年不演奏音乐,音乐就会荒废。旧谷吃完,新谷登场,钻燧取火的木头轮过了一遍,有一年的时间就可以了。”孔子说:“(才一年的时间,)你就吃开了大米饭,穿起了锦缎衣,你心安吗?”宰我说:“我心安。”孔子说:“你心安,你就那样去做吧!君子守丧,吃美味不觉得香甜,听音乐不觉得快乐,住在家里不觉得舒服,所以不那样做。如今你既觉得心安,你就那样去做吧!”宰我出去后,孔子说:“宰予真是不仁啊!小孩生下来,到三岁时才能离开父母的怀抱。服丧三年,这是天下通行的丧礼。难道宰子对他的父母没有三年的爱吗?”

关键字词

  • 钻燧改火:古人钻木取火,四季所用木头不同,每年轮一遍,叫改火。
  • 期:音jī,一年。
  • 食夫稻:古代北方少种稻米,故大米很珍贵。这里是说吃好的。
  • 旨:甜美,指吃好的食物。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 宰予,字子我,孔子的学生;善辩,也常因大胆发问受到孔子批评。

典故故事|宰我问三年之丧:礼为什么与感情有关

人物关系孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 宰予,字子我,孔子的学生;善辩,也常因大胆发问受到孔子批评。
主要出处《论语·阳货》第17.21章;人物关系可参《史记·孔子世家》《仲尼弟子列传》;具体人物是否入传,以现存材料为准
故事经过宰我问:“服丧三年,时间太长了。君子三年不讲究礼仪,礼仪必然败坏;三年不演奏音乐,音乐就会荒废。旧谷吃完,新谷登场,钻燧取火的木头轮过了一遍,有一年的时间就可以了。”孔子说:“(才一年的时间,)你就吃开了大米饭,穿起了锦缎衣,你心安吗?”宰我说:“我心安。”孔子说:“你心安,你就那样去做吧!君子守丧,吃美味不觉得香甜,听音乐不觉得快乐,住在家里不觉得舒服,所以不那样做。如今你既觉得心安,你就那样去做吧!”宰我出去后,孔子说:“宰予真是不仁啊!小孩生下来,到三岁时才能离开父母的怀抱。服丧三年,这是天下通行的丧礼。难道宰子对他的父母没有三年的爱吗?” 这一段说的是孔子和他的弟子宰我之间,围绕丧礼应服几年的问题展开的争论。孔子的意见是孩子生下来以后,要经过三年才能离开父母的怀抱,所以父母去世了,也应该为父母守三年丧。这是必不可少的。所以,他批评宰我“不仁”。其实在孔子之前,华夏族就已经有为父母守丧三年的习惯,经过儒家在这个问题上的道德制度化,一直沿袭到今天。
与本章的关系这段材料让原句不再只是一条格言:要结合人物当时的身份、选择和后果,才能看见孔子赞成或反对的究竟是什么。
史实 / 传说边界《论语》是孔门言行记录,不是现代录音实录。这里优先采用本章明确写出的内容;后世传说若缺少早期文献支持,不当作确定史实。

深一层理解

这一段说的是孔子和他的弟子宰我之间,围绕丧礼应服几年的问题展开的争论。孔子的意见是孩子生下来以后,要经过三年才能离开父母的怀抱,所以父母去世了,也应该为父母守三年丧。这是必不可少的。所以,他批评宰我“不仁”。其实在孔子之前,华夏族就已经有为父母守丧三年的习惯,经过儒家在这个问题上的道德制度化,一直沿袭到今天。这是以“孝”的道德为思想基础的。

17.22

子曰:“饱食终日,无所用心,难矣哉!不有博弈者乎?为之犹贤乎已。”

字面翻译

孔子说:“整天吃饱了饭,什么心思也不用,真太难了!不是还有玩博和下棋的游戏吗?干这个,也比闲着好。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.23

子路曰:“君子尚勇乎?”子曰:“君子义以为上。君子有勇而无义为乱,小人有勇而无义为盗。”

字面翻译

子路说:“君子崇尚勇敢吗?”孔子答道:“君子以义作为最高尚的品德,君子有勇无义就会作乱,小人有勇无义就会偷盗。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 仲由,字子路,又称季路;孔子的学生,勇敢直率,有时行动快于思考。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.24

子贡曰:“君子亦有恶乎?”子曰:“有恶。恶称人之恶者,恶居下流而讪上者,恶勇而无礼者,恶果敢而窒者。”曰:“赐也亦有恶乎?”“恶徼以为知者,恶不孙以为勇者,恶讦以为直者。”

字面翻译

子贡说:“君子也有厌恶的事吗?”孔子说:“有厌恶的事。厌恶宣扬别人坏处的人,厌恶身居下位而诽谤在上者的人,厌恶勇敢而不懂礼节的人,厌恶固执而又不通事理的人。”孔子又说:“赐,你也有厌恶的事吗?”子贡说:“厌恶偷袭别人的成绩而作为自己的知识的人,厌恶把不谦虚当做勇敢的人,厌恶揭发别人的隐私而自以为直率的人。”

关键字词

  • 恶:音wù,厌恶。
  • 下流:下等的,在下的。
  • 讪:shàn,诽谤。
  • 窒:阻塞,不通事理,顽固不化。
  • 徼:音jiǎo,窃取,抄袭。
  • 知:同“智”。
  • 孙:同“逊”。
  • 讦:音jié,攻击、揭发别人。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 端木赐,字子贡,孔子的学生;善于言辞、经商和外交,经常追问老师。

典故故事|把这段对话还原成一个完整故事

人物关系孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。 端木赐,字子贡,孔子的学生;善于言辞、经商和外交,经常追问老师。
主要出处《论语·阳货》第17.24章;人物关系可参《史记·孔子世家》《仲尼弟子列传》;具体人物是否入传,以现存材料为准
故事经过子贡说:“君子也有厌恶的事吗?”孔子说:“有厌恶的事。厌恶宣扬别人坏处的人,厌恶身居下位而诽谤在上者的人,厌恶勇敢而不懂礼节的人,厌恶固执而又不通事理的人。”孔子又说:“赐,你也有厌恶的事吗?”子贡说:“厌恶偷袭别人的成绩而作为自己的知识的人,厌恶把不谦虚当做勇敢的人,厌恶揭发别人的隐私而自以为直率的人。” 这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。
与本章的关系这段材料让原句不再只是一条格言:要结合人物当时的身份、选择和后果,才能看见孔子赞成或反对的究竟是什么。
史实 / 传说边界《论语》是孔门言行记录,不是现代录音实录。这里优先采用本章明确写出的内容;后世传说若缺少早期文献支持,不当作确定史实。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。

17.25

子曰:“唯女子与小人为难养也,近之则不孙,远之则怨。”

字面翻译

孔子说:“只有女子和小人是难以教养的,亲近他们,他们就会无礼,疏远他们,他们就会报怨。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

这一章表明孔子轻视妇女的思想。这是儒家一贯的思想主张,后来则演变为“男尊女卑”、“夫为妻纲”的男权主义。

容易误解 / 章句争议

这是全书争议最大的话之一。“女子”通常指女性,“小人”可指地位较低者或品格不足者;也有人把它理解为特定身边人。无论怎样,它带有古代父权和等级社会的局限,不能直接当作评价今天所有女性的真理。

17.26

子曰:“年四十而见恶焉,其终也已。”

字面翻译

孔子说:“到了四十岁的时候还被人所厌恶,他这一生也就终结了。”

关键字词

  • 本章没有必须单列的生僻词,可结合字面翻译阅读。

人物关系与对话背景

孔丘,字仲尼,鲁国人;本书核心人物,也是多数对话中的老师。

深一层理解

这句话要放回当时的生活和制度中理解:孔子关心的不是漂亮口号,而是一个人能否在实际选择里守住原则。